miércoles, 5 de marzo de 2008

TALLER 1. PROBLEMA EDUCATIVO

Problema Educativo.

 ¿La manera en que llevan a cabo la evaluación de competencias laborales los docentes de las carreras técnicas de Contabilidad y Laboratorista Químico impartidas en el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México Plantel (CECyTEM) Cuautitlán Izcalli, asegura la adquisición de dichas competencias?

 Vinculación con el problema educativo.

 Los Bachilleratos Tecnológicos  como el que imparte el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México para el que  trabajo desde hace 9 años, se han convertido en una de las opciones  de muchos jóvenes entre los  15 y 18 años para cursar el nivel medio superior de educación1, a partir del 2004 este tipo de bachillerato se divide en tres componentes: El básico, el propedéutico y el profesional, uno de sus propósitos es proporcionar al estudiante las competencias necesarias para desempeñarse en el ámbito laboral como técnico en el área que haya elegido, es por ello que considero de suma importancia que la evaluación que los docentes hagamos sobre las competencias laborales adquiridas por el estudiante durante su proceso de formación, debe asegurar realmente la adquisición de las mismas, para que al finalizar el bachillerato el alumno tenga posibilidades reales de insertarse en el ambiente laboral.

1. En el ciclo escolar 2005-2006, de 3.3 millones de alumnos inscritos en bachillerato, 2,2millones estaban inscritos en bachillerato general y 1.1millones en el bachillerato tecnológico.

Contexto institucional en el que se inserta el problema educativo.

Como ya mencione anteriormente, el problema que deseo abordar se inserta en la Educación Media Superior Tecnológica y pretende abordar una situación que corresponde a los procesos que ocurren en el aula, en este caso en específico al de la evaluación de las competencias laborales que tienen que desarrollar los estudiantes que cursan un bachillerato tecnológico.

Justificación personal y profesional para la elección del problema.

Nuestro país requiere cada día de más jóvenes que presten sus servicios como técnicos en diferentes áreas,  es por tanto una responsabilidad de las instituciones educativas que participan en su formación proporcionarles todas las herramientas necesarias para poderse desempeñar de manera eficiente, ya que  la expectativa de las empresas que los contratan es que cuenten con las competencias laborales básicas y no que sean ello quienes los tengan que formar, partiendo de esto considero que los docente que participamos en la formación de estos técnicos debemos asegurarnos que al finalizar cada una de las asignaturas que los forman como tales,  realmente hayan desarrollado las competencias laborales propuestas en las mismas, una de las formas de asegurar la adquisición de estas competencias es contando con un proceso de evaluación que las evidencie,  por ello creo que es de suma importancia realizar un trabajo para determinar si las estrategias de evaluación empleadas por los docentes del plantel educativo en el que trabajo permiten poner de manifiesto que el alumno que es considerado como acreditado realmente se puede considerar como competente en la realización de una tarea específica de su especialidad como técnico. Además considero también que es importante mencionar que durante el tiempo que tengo laborando para esta institución no se han impartido cursos sobre evaluación de competencias laborales y que los docentes que participamos en la impartición de estas evaluamos como creemos que debe hacerse pero en realidad nunca hemos hecho un análisis sobre si nuestro proceso de evaluación de estas competencias es el adecuado, Otro aspecto importante es que solo el 20% de los egresados logra ingresar al ambiente laboral en el área para la cual se preparo.

 Relevancia y repercusiones.

La relevancia de este estudio radicaría en que me permitiría establecer si el proceso de evaluación de los docentes del CECyTEM Cuautitlán Izcalli realmente permite emitir el juicio de competente o no competente en cada una de las asignaturas del módulo profesional de las carreras técnicas que se imparten en él y en caso de que se encuentren deficiencias en dicho proceso, se podrían tener elementos para proponer cursos de capacitación que le permitan al docente mejorar su practica en el área de evaluación de competencias laborales, también se podría establecer  si las condiciones de infraestructura y planeación del plantel les permite llevar a cabo con eficiencia sus estrategias de evaluación, además un buen proceso de evaluación puede contribuir a que se incremente el número de egresados que puedan insertarse en el campo laboral para el que fueron preparados, indico esto porque es importante recordar que un buen proceso de evaluación permite también establecer si las estrategias de enseñanza aprendizaje empleadas para el desarrollo de cada competencia laboral son las adecuadas, así que éste contribuiría a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Fuentes de consulta.

  1. Tamez S. (2003).  La evaluación como factor de cambio en la educación. INEGI. Revista de información y análisis No. 22. Disponible en.  http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/Articulos/sociodemograficas/evaluacion.pdf
  2. Catalana A. (2006). Enseñar y evaluar en formación por competencias laborales: orientaciones conceptuales y metodológicas. Primera Edición. Buenos Aires: BID/FOMIN; CINTERFOR/OIT. Disponible en http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/ens_eva/index.htm
  3. Gallart M. Y Jacinto C. (1995). Competencias Laborales : Tema Clave en la articulación educación-trabajo. Disponible en. http://www.oei.es/oeivirt/fp/cuad2a04.htm
  4. Gordillo H. (2004). Evaluación de competencias laborales. Disponible en http://www.gestiopolis.com/canales2/rrhh/1/evacomlab.htm
  5. SEP. (2004) Avances y hallazgos en la innovación de la educación tecnológica de México. Seminario Internacional sobre experiencias exitosas en la formación técnica y tecnológica. Bogotá Colombia. Disponible en. http://www.universia.net.co/estudiantes/view-document/documento-121.html

 

 

TALLER 1. INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

 

1. Título. Los alumnos con bajo rendimiento se benefician más de las clases pequeñas? Evidencia del Experimento del Tamaño de Clase de Tennessee.

 Descripción. Este estudio se realiza con la finalidad de establecer el efecto que tiene para  los alumnos de bajo rendimiento el trabajar en clases pequeñas, además de trabajar con las variables bajo rendimiento y clases pequeñas, también se tomaron en cuenta las variables, géneros, nivel socioeconómico, después de realizar el estudio se llego a la conclusión de que no hay un efecto significativo en el rendimiento de los alumnos de bajo rendimiento cuando estos trabajan en clases pequeñas, esto significa que el rendimiento de estos alumnos no se incremento significativamente por trabajar en grupos más pequeños, aunque es importante mencionar que los alumnos en general si se ven beneficiados cuando trabajan en grupos pequeños así se puede concluir que la reducción del tamaño de las clases no es un mecanismo efectivo para reducir las brechas de rendimiento entre alumnos.


 Problema. ¿Las clases pequeñas producen efectos benéficos mayores en los alumnos con los más bajos rendimientos de la clase?

 Preguntas. ¿ Del grupo de alumnos de bajo rendimiento, quiénes se benefician más en la clases pequeñas, los niños o las niñas?

¿ El nivel socioeconómico de los alumnos influye en su rendimiento escolar, al trabajar en clases pequeñas?

 Fuente Consultada.

Nye B. y colaboradores. (2002). Resumen de la investigación: Los alumnos con bajo rendimiento se benefician más de las clases pequeñas?. Evidencia del Experimento del Tamaño de Clase de Tennessee.  Disponible en. http://www.grade.org.pe/IME/resumensp012.htm

 

 

2. Título. Escuelas, rendimiento e inequidad: una perspectiva temporal.

 Descripción. En este estudio se trata de establecer si las escuelas aumentan o disminuyen  la desigualdad en el rendimiento escolar entre grupos sociales. Además de determinar  cuál es el valor agregado de la escuela, comparando los rendimientos de los estudiantes en diferentes momentos en el tiempo: cuando acuden a la escuela y cuando están fuera de ella. Como parte de la metodología empleada los autores midieron el rendimiento escolar en las áreas de lectura y matemáticas del examen  CAT (California Achievement Test) de los Estados Unidos tomado a inicios del año escolar –notas de otoño- y los resultados de este mismo examen tomado cuando finaliza el año –notas de primavera- durante cinco años, se trabajo con una muestra de 790 alumnos, los resultados obtenidos indican que: el rendimiento de los estudiantes es mayor cuando están en la escuela que cuando están fuera de ella (Verano), que la escuela no logra disminuir la brecha de rendimiento entre niños de niveles socioeconómicos bajos y altos y que se deben establecer estrategias que contribuyan a disminuir esta desigualdad.

Problema.  ¿ Los alumnos verdaderamente aprenden más en la escuela que fuera de ella? ¿ La escuela realmente contribuye a que la brecha en el rendimiento escolar que existe entre alumnos de diferentes  niveles socioeconómicos (bajo y alto) disminuya?

Fuente Consultada.

Karl A. y colaboradores. Resumen de la investigación: Escuelas, rendimiento e inequidad: una perspectiva temporal. Disponible en. http://www.grade.org.pe/IME/resumensp001.htm

 

3. Título. El desarrollo de la habilidad para resolver conflictos interpersonales a través del juego dramático.

Descripción. En este trabajo se trata de establecer si el juego dramático  contribuye a desarrollar habilidades que permitan resolver conflictos interpersonales entre niños de educación inicial, el juego dramático es empleado como una estrategia pedagógica, la investigación se llevo a cabo con la metodología llamada estudio de caso, se trabajo con una muestra de 43 alumnos de 5 años de edad, una de las conclusiones interesantes de este estudio es que el juego dramático es una estrategia  que se constituye en un valioso medio de expresión, que enriquece la comunicación y expresión de intereses y emociones a nivel personal y grupal, por ello, la capacidad expresiva de los niños se ve manifiesta para afrontar y resolver los conflictos de manera directa, también es importante mencionar que la participación de los docentes en la resolución de conflictos es de suma importancia.

Problema. ¿El juego dramático contribuye a desarrollar habilidades en los niños de educación inicial que les permitan resolver conflictos interpersonales?

Fuente consultada.

Figueroa M. (2004). El desarrollo de la habilidad para resolver conflictos interpersonales a través del juego dramático. Disponible en http://www.grade.org.pe/IME/docs/7%20-%20Mariela%20Andrade.pdf

 

4.Título. Tendencias en las brechas raciales y étnicas de rendimiento. Revirtiendo el progreso

hacia la equidad?

Descripción. En este trabajo se pretende establecer  por qué las brechas de rendimiento de alumnos de diferentes grupos étnicos y raciales se redujeron en los 70s y 80s y luego se estabilizaron o aumentaron en los 90s, para medir las diferencias en el rendimiento de diferentes grupos étnicos/raciales  se utilizo la información de  la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) y el SAT, dentro de los resultados más interesantes de este estudios se encuentra que algunos de los factores que han provocado este comportamiento han sido: cambios en el currículo y el proceso de enseñanza y las condiciones socioeconómicas de los estudiantes, sin embargo los autores mencionan  que los factores que han contribuido a la reducción de las brechas de rendimiento entre grupos étnicos y raciales en el pasado no explican fácilmente el actual fenómeno de crecimiento de las mismas y proponen ver más allá de las medidas convencionales de inequidad racial y étnica para desarrollar un nuevo marco para investigaciones empíricas futuras.

Problema. ¿Por qué las brechas de rendimiento de alumnos negros y blancos y de alumnos hispanos y blancos se redujeron en los 70s y 80s y luego se estabilizaron o aumentaron en los 90?

Fuente Consultada.

Lee. J. Resumen de la investigación :Tendencias en las brechas raciales y étnicas de rendimiento. Revirtiendo el progreso hacia la equidad?. Disponible en http://www.grade.org.pe/IME/resumensp011.htm